这几天心里颇不宁静，杂七杂八的情绪和意念就如忽然之间飘忽而过的云，似海上潮起潮涌般的飘忽而过，随即就归为一片无声的境地。
每天总是按捺不住的要去练习一段瑜伽，经常练习的大姐说，这东西上瘾。确实是的，挥汗如雨的样子，总是会让我想象自己就像那片经过滂沱大雨洗礼过的树叶一样，有一天总会有一种亮亮的颜色。
练瑜伽的时间是在我学习之后挤出来的，每天匆匆的归来，匆匆的奔向另一个地方，时间安排的满当当的，很充实。当然，其中少不了家人的支持和理解，把孩子安排的妥妥当当的。
时间往来兮忽，不知不觉之间，假期过去了一大半。一周的学习，也接近尾声。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，经过一些大师级别的讲座，和小团队的坊间磨课，发现了自己的薄弱之处，也找到了自己努力的方向，所谓的学到老，活到老，也就是如此。
不局限于如此，还获得了关于语文教学的几点感悟：
一、语文教学的价值取向：“放下”与“提起”。
做人总是要求自己要拿得起放得下，其实语文教学也应该如此，一节好的语文课，面对琳琅满目的参考资料，不仅要放下一些不必要的备课资料，还要在诸多的资料中提起能体现自己课堂特色的资料来。胡子眉毛一把抓，结果最后什么也没得到。教师关注的点不是这节课讲了几个知识点，而是学生在这节课中获得了什么？一课一得真正实践到课堂中去，实现学生的主题地位和学有所获的总体目标。
二、语文教学的心理定位：“妙悟”与“澄明”
至道在于妙悟，妙悟在于即真。看《三十而已》的时候，会发现这样一个片段，当王太太再次遇到顾佳的时候，提出向顾佳介绍两个客户，被顾佳拒绝了。看着顾佳走远的背影，王太太自言自语的说：这女人能有多狠啊，看这个女人是否够狠，不是看她能够得着多高，而是看她能蹲多低。是的，语文教学也是一样，站在一个低的起点上，从学生的角度来理解文本的设计，进行课堂预设的分析，而不是高高的站在本文之上，仅仅是为了传授而传授。经过低阶段的领悟，才能在高角度的升华，进而澄明。
三、语文教学的感性选择：“阅读”与“写作”
叶圣陶认为落花水面皆文章，贾岛却两句三年得。记得有一位年轻的作家说，写作就是一种与生俱来的天赋。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，有些人就是没有这样的感触。他们看山是山，看水是水，任各种情绪满溢于胸，却难以写出一个字。但是也有一些人经过后期的读书积累，加上丰富的敏锐感性，就是能写出触动人心的文章。当然，这也需要平时的积累和方法的引导。
当我们观察思考每一单元课文的编排意图时，就不难发现，其实这些文章是为了教给我们方法而服务的，每一单元的后面总是紧跟着与前面课文相同或者相似文体的写作。所以在讲解文章的同时，也必须进行本单元写作方法的传授，这在一定程度上减轻了在习作单元教授作文的难度。
总的说来，做任何事情还是要用心去对待的，否则结果可能不会尽如人意。在归途中，买了一些玉米的我，顺道去跆拳道馆接了儿子。路上跟他说，不管是健身还是学习，总要用一种认真的态度去对待，只有你认真了，结果才能认真的对待你。他也好像懂了似的答应了几声。
不管什么花儿和草儿，都要浇灌和剪裁，不是么？语文教学就如成长中的孩子，探索着，剪裁着，又变幻中各种体式，但不管如何改变，宗旨是只有一个：阅读中找方法，生活中悟情感，实践中做表达，将工具性和人文性的特点发挥到最大的限度，提升学生的语文素养和文化情感，是方向也是标尺。不妨吟啸且徐行吧。
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